卷子答案网-一个不只有答案的网站2024届高考历史复习专题 ★★ (
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)大单元主题式学习设计
（一）学习目标定位要盯牢学科素养
方向比努力更重要。
学习目标回答的是“学什么”“用什么方法学”“学到什么程度”的问题，
是学习的起点，也是学的终点，是学习行为的方向。
在核心素养时代，教师应从发展学生历史核心素养的视域设计学习目标，把 历史核心素养作为学习的起点和落脚点，紧盯学习目标与核心素养的贯通落实。
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)学习目标应完整理解
学科核心素养的内涵
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成
的正确价值观念、必备品格和关键能力。
以唯物史观、时空概念、史料实证、历史解释和家国情怀为内容的历史学科 核心素养，是一个相互关系的整体，不可分割（图 7、图 8）。
其中，唯物史观是历史学习的核心理论，它是揭示人类社会历史客观规律及
其发展的科学的历史观和方法论，只有运用唯物史观的立场、观点和方法认识和 理解历史，才能更全面、更客观；
时空观念是历史学习的核心思维，是在特定的时间联系和空间联系中对事物 进行观察、分析的意识和思维方式，目的是让学生将所认识的史事置于具体时空 框架中考查；
史料实证是历史学习的核心方法，是指对获取的史料进行辨析，并运用可信 的史料重现历史真实的态度与方法，旨在考查学生依据可靠史料作为证据，对史 事进行推论和论证的素养；
历史解释是历史学习的核心能力，是指以史料为依据，对历史事物进行理性 分析和客观评判的态度、能力和方法，目的是引导学生学会通过对史料的搜集、 整理和辨析，辩证、客观地理解、解释历史；
家国情怀是历史学习的核心价值，它是学习和探究历史应具有的人文追求， 体现着对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感，重在引导学生在探究历 史时应充满人文情怀和正确的价值判断。
学习目标所涉及的学习内容比较广泛，包含了历史知识的理解与掌握、历史
学习方法的运用、历史学习技能的培养、独立人格的养成、精神信仰的滋养和正 确价值追求的形成等，都应体现在五个方面素养的培育上。
充分认识历史知识的载体作用，通过重大历史事件、重要历史概念的学习， 把握基本的历史线索，树立基本的时空概念，养育家国情怀，厚实人文情怀；
通过对学习内容的深度理解，对挑战性学习任务的分解完成，对与重大现实 相呼应的关键性问题的探究与解决，经历历史学习研究的过程，学会学习历史、 研究历史的思维方法，习得技能，学会理解历史现象、发现历史问题、解释论证 历史本质，养育唯物史观、史料实证和历史解释；
通过对历史课程中育人要素的深入挖掘，引导学生在学习中，在教师创造的 文化氛围中，在教师所提供的品格支架中，潜移默化；
通过教师精选选取的课程资源，通过历史长河中重要历史人物榜样示范、品 格熏陶、精神信仰感召，引导学生敬畏历史，涵养必备品格。
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)学习目标应分解落实单元
学业质量的标准
学习目标是有层次的。
按照布鲁姆目标分类理论，从思维层级上，对历史知识的记忆、理解和应用， 属于低阶思维目标，旨在“对知识做什么”，如能再认再现历史史事，理解基本 的历史时序、历史概念和历史线索，理解历史知识之间的内在联系，应用所学历 史知识，解决基本历史问题；
分析、评价和创造属于高阶思维，旨在“用知识做什么”，如分析历史现象 所产生的原因、本质，与相关、相近、相似历史事件的异同，利用所学知识解决 新材料、新情境、新问题，通过分析对重大历史问题做出自己的判断和评价等。
设计学习目标，在关注思维层次问题的同时，教师应以学业质量评价标准为 依据、为坐标，将这些低阶、高阶思维要求，自觉地与核心素养的五个方面的内 容紧密结合起来，深刻理解核心素养的内涵，准确把握学业质量四个不同水平所 描述的表现特征，清晰判断本单元应达成的素养目标。
比如，针对参加合格考的学生和参加等级考的学生，同样学习“三国两晋南 北朝的民族交融与隋唐大一统的发展”，确定的学习目标是不一样的。
参加合格考的学生应达到的学业质量标准为 1、2 级，教师可以根据学业质 量水平 2，要求学生运用地图、图片、史料、影像资料等多种史料，了解政权更 迭的历史脉络，归纳概述民族交融的表现和隋唐时期封建社会高度繁荣的表现，
能关注重大事件的时空背景，能理解生产力发展是社会发展的决定性因素，能运
用一定的史料论证自己的观点，能初步认识到多民族共同促进了社会的进步。
对参加等级考的学生，学业质量水平为 3、4 级，教师可以根据水平 3，要求 学生能将唯物史观作为“民族交融”“大统一的发展”的根本动力，能充分运用 地图、图片、史料、影像资料等多种史料，将“民族交融”“制度创新”等置于 具体的时空框架下理解；
能对相关史事，特别是制度的发展变化进行分析、综合、比较，并作出合理 的论述，能辨别史料、利用不同史料，从多个角度理解、论证、解释该时段“变” 与“不变”的内容、实质、原因和影响；
能对史料所体现的观点进行评析，能试图提出自己的新观点，并作合理的论 证和说明，能把握中华民族多元一体的发展趋势，认识到多民族共同创造了中华 文明。
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